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Cela pourrait-il se produire en Alberta ?
Utilisation d’histoires personnelles pour étudier
la question morale et éthique de l’internement en Alberta
Introduction
Les élèves doivent comprendre que les personnes,
les groupes et les gouvernements entrent en interaction et entraînent
des changements ; comprendre et respecter les droits démocratiques
de tous les citoyens canadiens ; et comprendre l’influence
des événements historiques et de la législation
sur la prise de décisions démocratique dans notre
pays. Comment pouvons-nous analyser d’un œil critique
un moment de l’histoire canadienne où les citoyens
étaient privés de leurs droits pour le bien de la
nation ? Qu’est-ce que l’internement des sujets d’un
pays ennemi ? Que leur est-il arrivé ? Comment ont-ils réagi ? Le gouvernement a-t-il agi correctement ? Une telle situation
pourrait-elle se reproduire à l’avenir ?
Explication du projet
Dans le cadre de ce projet, les élèves feront appel
à leur esprit critique et développeront leur pensée
créative en analysant les différents points de vue
d’un même événement historique important.
L’immigration de gens de différentes régions
du monde représente l’un des principaux facteurs de
développement de l’Alberta et du Canada. Suite à
une recherche, les élèves discuteront de l’internement
des personnes de certaines nationalités durant la Première
Guerre mondiale et la Deuxième Guerre mondiale. Ils analyseront
le pour et le contre de l’enjeu, puis participeront à
une importante discussion de groupe sur l’internement. Enfin,
ils exprimeront par écrit leurs opinions et leurs sentiments
sur le sujet, dans le format de leur choix.
Liens aux unités des programmes d’études
sociales de l’Alberta
4e année – L’Alberta : terre,
histoires et récits
4.2 L’Alberta : récits et peuples
5e année – Le Canada : terre, récits
et histoires
5.2 Histoires et modes de vie au Canada
6e année – La démocratie :
engagement et participation
6.1 La participation des citoyens à la prise de décisions
Documents et ressources nécessaires
Procédures
Les élèves examineront le problème du racisme
et des préjugés à l’aide d’une
étude et d’une discussion portant sur l’internement
durant la Première Guerre mondiale et la Deuxième
Guerre mondiale. Suite à une recherche sur l’historique
de l’internement en Alberta, ils discuteront du pour et du
contre de cet enjeu et exprimeront leur opinion personnelle sur
ce qui aurait dû arriver à cette époque.
Commencez par présenter les termes « préjugés
» et « racisme » aux élèves en leur
demandant ce qui leur vient à l’esprit quand ils entendent
ces termes. Expliquez-leur qu’ils examineront certaines situations
historiques survenues au Canada et qu’ils évalueront
si les actions prises étaient justifiées ou si elles
tenaient du racisme. Définissez le concept de « l’internement
des sujets d’un pays ennemi » et expliquez aux élèves
que, durant la Première Guerre mondiale et la Deuxième
Guerre mondiale, les gouvernements des États-Unis et du Canada
ont interné des gens d’origines allemande, ukrainienne,
italienne et japonaise, des membres communistes d’organisations
fascistes et même des membres de groupes religieux comme les
Témoins de Jéhovah.
À l’aide de la section « La guerre… de
la maison jusqu’au front » du site Les non-conformistes
et l’incorrigible histoire de l’Alberta et des autres
ressources Internet ci-dessus, les élèves devront
effectuer une recherche sur l’internement des ennemis nationaux
pendant les deux guerres mondiales. Que pensaient les gens des préjugés
et de la vie dans les camps ? Comment vivait-on dans un camp d’internement ? Comment traitait-on les personnes internées ? Quels préjugés
devaient-elles affronter à l’époque ?
Seuls, les élèves dresseront une liste du pour et
du contre de la décision du gouvernement canadien d’avoir
recours à l’internement de ses propres citoyens. Les
élèves pourront ensuite partager leurs idées
avec la classe dans le cadre d’une importante discussion sur
la question d’éthique entourant le recours à
l’internement pendant les guerres mondiales.
Exemples de questions à discuter :
- Pourquoi le Canada avait-il des camps d’internement pendant
la Deuxième Guerre mondiale ?
- Le gouvernement canadien avait-il le droit d’emprisonner
des immigrants innocents pendant la Seconde Guerre mondiale ?
- Comment le gouvernement canadien aurait-il dû réagir
à la situation ?
- Quelles étaient les solutions de rechange à l’internement ?
- Comment vous sentiriez-vous à la place de ces personnes ?
- Les internés ou les membres de leur famille devraient-ils
recevoir une compensation du gouvernement fédéral ?
- Et si une guerre éclatait aujourd’hui ? L’internement
serait-il encore justifié ?
- En raison des terroristes islamiques, comment devrait-on traiter
les Canadiens qui ont des traits arabes ou qui viennent des pays
arabes ?
Demandez aux élèves de noter dans leur journal leurs
impressions sur l’internement. Ils devraient en quelque sorte
donner réponse à cette question : « Est-ce que
l’internement d’ennemis possibles pendant la Première
Guerre mondiale et la Deuxième Guerre mondiale était
une action correcte et justifiée de la part du gouvernement
ou un acte de racisme contre nos compatriotes canadiens ? »
Leur rédaction peut prendre la forme d’une narration,
d’une réflexion personnelle, d’une dissertation
ou même d’un poème.
Évaluation
- En groupes ou en classe entière, les élèves
peuvent présenter leurs projets les uns après les
autres, puis faire un compte rendu de leurs impressions sur les
projets de leurs camarades de classe. Il faut les encourager à
faire part de leurs réflexions sur les sentiments qu’ils
ont éprouvés lorsqu’ils ont dû parler
devant leur auditoire.
- Les élèves pourront utiliser leur rubrique comme
guide pour effectuer une auto-évaluation écrite
de leur travail au cours du projet. Ils détermineront leur
niveau pour chacune des catégories et se serviront des
critères indiqués dans leur rubrique pour justifier
leurs appréciations.
- Dans leur journal, les élèves devraient expliquer
leur cheminement tout au long du processus de résolution
de problèmes. Cela permettra à l’enseignant(e)
de voir si les élèves ont exploré tout le
contenu et toutes les possibilités, d’examiner leur
processus de réflexion, d’analyser le pour et le
contre qu’ils ont soulevés pour trouver leur solution
et de déterminer pourquoi ils ont choisi cette solution
plutôt qu’une autre.
Idées pour enrichir ce projet
- L’enseignant(e) peut transformer l’examen de l’enjeu
en un débat officiel ; les élèves peuvent
choisir un point de vue et tenter d’en persuader les autres.
- Les élèves peuvent télécharger des
photos du site Images Canada pour savoir à quoi ressemblaient
les camps d’internement au Canada et de quelle façon
les personnes internées vivaient.
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