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Témoignages de la vie dans les tranchées
Lettres et photographies personnelles détaillant l’expérience
de la vie en temps de guerre
Introduction
Les élèves doivent acquérir une meilleure
compréhension des gens et de l’histoire du Canada et
de leur mode de vie pendant des événements importants.
À partir d’histoires et d’expériences
personnelles des non-conformistes, les élèves raviveront
l’histoire en partageant des renseignements sur les personnages
et les événements historiques ainsi que sur leurs
valeurs et leur mentalité. Comment était la vie en
temps de guerre ? En quoi la guerre a-t-elle touché les gens
et leur famille ? Quand le Canada est entré en guerre, certains
rôles ont été attribués à l’Alberta,
lesquels ? Comment les gens communiquaient-ils avec leurs amis et
leur famille durant ce temps ?
Explication du projet
Dans le cadre de ce projet, les élèves vont apprendre
à apprécier l’histoire sociale entourant les
gens vivant en temps de guerre. Les élèves effectueront
une recherche sur l’un des non-conformistes qui a vécu
durant la guerre et rédigeront une lettre personnelle en
se mettant dans la peau du personnage choisi. Ils chercheront également
des photographies illustrant l’expérience qu’ils
décrivent et les commenteront.
Liens aux unités des programmes d’études
sociales de l’Alberta
4e année – L’Alberta : terre,
histoires et récits
4.2 L’Alberta : récits et peuples
5e année – Le Canada : terre, récits
et histoires
5.2 Histoires et modes de vie au Canada
Documents et ressources nécessaires
Procédures
Les élèves rédigeront une lettre personnelle
envoyée à la maison en se mettant dans la peau de
l’un des non-conformistes trouvés dans la section « La guerre… de la maison jusqu’au front » du site
Les non-conformistes et l’incorrigible histoire de l’Alberta.
Ils accompagneront leur rédaction de « photos instantanées
» qui aideront les lecteurs à comprendre la situation
et ce que vivaient les non-conformistes.
Des lettres historiques peuvent être utilisées pour
présenter le projet. Les lettres du Colonel James Farquharson
Macleod envoyées à son épouse Mary Macleod,
entre 1874 et 1894, sont présentées dans l’exposition
en ligne du muse de Glenbow. Ce site permet aux utilisateurs
d’examiner les lettres originales ou de lire les transcriptions.
Pour les voir, il faut ouvrir le menu déroulant et cliquer
sur une année quelconque. La lettre originale apparaîtra
alors. Pour voir une autre lettre, il faut cliquer sur les flèches
latérales au bas de l’écran. Ces lettres permettront
aux élèves de voir comment les lettres étaient
rédigées à l’époque, quelles informations
elles contenaient et à quel point elles peuvent être
considérées comme un art.
Pour pouvoir incarner un des non-conformistes, les élèves
doivent faire des recherches sur la vie de Samuel Steele, Fred McCall,
Mary Dover ou Gordon Nakayama. Ils se serviront du site Les non-conformistes
et l’incorrigible histoire de l’Alberta et d’autres
ressources Internet ou encyclopédiques pour se renseigner
sur la personne choisie et sur la façon dont elle vivait
à un certain moment durant la guerre. Ils devront également
trouver de l’information sur des batailles spécifiques
ou des guerres auxquelles le non-conformiste a participé.
À l’aide du site Images Canada, les élèves
devront trouver des photos ou des « instantanés »
du non-conformiste pour accompagner la lettre qu’ils enverront
à la maison. Les photographies peuvent être une source
d’information complémentaire à la lettre ou
encore, la lettre peut principalement décrire la photo. Les
photos peuvent aider les élèves à décrire
les vêtements, le lieu, l’expérience, l’histoire
et même les pensées et les émotions du non-conformiste.
Après avoir bien saisi leur personnage, les élèves
utiliseront le site Images Canada pour trouver des photos
historiques qui appuieront et représenteront divers aspects
de leur lettre. Voici quelques conseils pour utiliser le site Images
Canada :
- Combinez les mots-clés pour restreindre votre recherche.
Par exemple, le mot « war » donne 2 461 résultats,
mais si vous essayez « parade war », vous n’obtiendrez
que 33 images.
- Pour une recherche simple, n’utilisez que le nom. La
recherche du nom « samuel steele » donne 20 images,
« fred mccall », 49 images et « mary dover »,
16 images.
- Cliquez sur « plus d’information » sous chaque
image pour obtenir d’autres sujets de recherche.
- Les images peuvent être copiées dans un autre
programme, Word par exemple, puis agrandies ou imprimées,
format portrait, au besoin.
Il est permis de reproduire toutes les images du site, sur
papier ou en format numérique, à des fins pédagogiques
non commerciales. Cependant, il n'est pas permis de les modifier
ni de les manipuler d'aucune façon. De plus, elles doivent
être accompagnées d’une mention appropriée
en indiquant la source. Consultez le lien ci-dessous pour plus de
renseignements.
http ://www.imagescanada.ca/r1-230-f.html
Dans leur lettre, les élèves doivent essayer de se
mettre dans la peau du personnage et donner l’impression que
celle-ci a été écrite au moment et à
l’endroit voulus. Par exemple, les lettres du Colonel MacLeod
étaient écrites à la main, puisque l’ordinateur
n’existait pas à son époque. Ils devront décider
à qui sera adressée la lettre, leur famille, leur
épouse ou leur mari, leurs enfants, un parent ou une ou un
ami(e). Ils doivent penser à l’endroit et au moment
où la lettre a été écrite, à
ce qui se passait autour d’eux, à ce qui pouvait les
inquiéter, à ce qui s’est passé durant
cette journée, au genre de nouvelle qu’ils peuvent
raconter et même à ce qu’ils pourraient dire
à leur famille pour les rassurer. Les élèves
pourraient également décrire l’attitude de leur
personnage non-conformiste par rapport à la guerre en composant
un poème ou une chanson sur leur expérience.
Évaluation
- Les élèves et leur enseignant(e) devraient créer
leur propre rubrique en déterminant les critères
d’évaluation du projet qui correspondent à
leurs propres résultats d’apprentissage. Cela permet
aux élèves de comprendre les attentes concernant
leur travail et de faire valoir leur point de vue au cours du
processus d’évaluation continue.
- Les élèves pourront utiliser leur rubrique comme
guide pour effectuer une auto-évaluation écrite
de leur travail au cours du projet. Ils détermineront leur
niveau pour chacune des catégories et se serviront des
critères indiqués dans leur rubrique pour justifier
leurs appréciations.
- Après la fin du projet, les élèves pourront
discuter ou rédiger un journal sur ce que, selon eux, ils
ont très bien réussi, sur les points pour lesquels
ils ont éprouvé des difficultés et sur la
manière dont ils changeraient leur façon d’aborder
un projet semblable à l’avenir.
Idées pour enrichir ce projet
- Les élèves peuvent recréer leurs propres
photographies d’une situation vécue par l’un
des non-conformistes. Ils auront à élaborer un plan,
confectionner des costumes, créer l’arrière-plan
et poser pour les photographies qui illustreront certains aspects
de leur vie au moment où la lettre a été
écrite.
- Les photos peuvent être acheminées vers un logiciel
de peinture ou de dessin, comme Kidpix. Les élèves
pourront ensuite dessiner l’arrière-plan ou ajouter
des éléments, comme un avion volant à l’arrière-plan.
- Les élèves peuvent incarner leur personnage non-conformiste
le temps de lire leur lettre et de montrer leurs photos à
la classe.
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