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Un voyage en train dans les débuts du Canada
Création d’une brochure touristique pour un circuit
guidé par un non-conformiste sur le chemin de fer du Canadien
Pacifique
Introduction
Les élèves doivent comprendre combien la planification
et la construction d’un chemin de fer transcontinental étaient
difficiles pour le pays en termes de temps, de main-d’œuvre
et de ressources à la fin du 19e siècle
et comment elles sont devenues une source de grande fierté
et un symbole d’accomplissement. Quelle influence la construction
du chemin de fer national au Canada a-t-elle eu sur le développement
du pays ? Pourquoi la construction du CFCP était-elle aussi
importante pour le Canada ? Pourquoi s’agissait-il d’une
entreprise aussi titanesque ? Quels problèmes ont été
rencontrés au fur et à mesure de la construction ?
Explication du projet
Dans ce projet, les élèves apprendront à cerner
la façon dont la construction du chemin de fer national au
Canada a influencé le développement de notre pays.
Le CFCP aura été un facteur déterminant du
changement du mode de vie au Canada à l’époque,
ainsi que de ses citoyens et de son identité, puisqu’il
a permis une ouverture vers l’Ouest canadien. Les élèves
créeront une brochure touristique expliquant les différents
aspects de la construction du CFCP du point de vue de l’un
des non-conformistes du chemin de fer.
Liens aux unités des programmes d’études
sociales de l’Alberta
4e année – L’Alberta : terre,
histoires et récits
4.2 L’Alberta : récits et peuples
5e année – Le Canada : terre, récits
et histoires
5.2 Histoires et modes de vie au Canada
5.3 Le Canada : développement d’une identité
7e année – Le Canada : origines, histoires
et mouvements des personnes
7.2 Après la Confédération : le développement
du Canada
Documents et ressources nécessaires
Procédures
Les élèves créeront une brochure touristique
historique sur la construction du CFCP. Elle sera rédigée
comme si l’un des non-conformistes du chemin de fer organisait
un circuit guidé du CFCP et elle a pour but de susciter l’intérêt
des gens. Les élèves devront essayer de faire ressortir
le point de vue de ce non-conformiste le plus clairement possible
dans la manière dont ils écrivent les renseignements.
Par exemple, un travailleur chinois du chemin de fer ne verrait
pas la construction du CFCP comme les personnes qui la dirigent.
Le personnel enseignant pourra rassembler des exemples de brochures
touristiques pour les montrer aux élèves et leur permettre
de distinguer les parties importantes constituant une brochure réussie.
La brochure pourra être créée en pliant en
trois une feuille ordinaire de papier à photocopie ou en
se servant d’un logiciel tel que Publisher, Word ou Works
de Microsoft. Les élèves peuvent soit imprimer et
coller des sections d’information, soit écrire les
renseignements qu’ils ont découverts sur chaque section
qu’ils vont intégrer dans leur brochure. Ils peuvent
dessiner ou coller des images trouvées dans des magazines,
des livres ou des sites Internet comme Images Canada. L’information
pourra être présentée en abrégé
ou sous forme de paragraphes complets, selon ce que préfère
le personnel enseignant.
En se servant du site Les non-conformistes et l’incorrigible
histoire de l’Alberta, de même que d’autres
sites répertoriés ci-dessus, les élèves
devront effectuer des recherches de renseignements sur certaines
sections à choisir parmi les options suivantes :
- Faits sur le CFCP – longueur, coût, etc.
- Quel était l’itinéraire du CFCP ?
- Quels problèmes ont été rencontrés
au fur et à mesure de sa construction ? (par ex., le Scandale
du Pacifique de 1872-1873)
- Quelles ressources naturelles et artificielles ont été
nécessaires pour construire le CFCP ?
- De quel type de main-d’œuvre avait-on besoin ? (Pourquoi
cela constituait-il un problème de taille ?)
- Comment les travailleurs chinois du chemin de fer étaient-ils
traités ?
- Qu’est-ce que « Le dernier mille » et quand
se situe-t-il ?
- Quelles ont été les retombées du CFCP pour
le Canada ?
- Renseignements sur l’« auteur » non-conformiste
Une fois la recherche de tous les renseignements effectuée,
les élèves commenceront à rédiger le
contenu de leur brochure et à en planifier la mise en page.
La brochure devra comprendre un titre, des sous-titres, une carte,
des renseignements sur l’« auteur » non-conformiste
et des illustrations ou des photographies alléchantes et
colorées. Les élèves devront s’assurer
que leur brochure contient des renseignements intéressants
et exacts sur le CFCP, qu’elle attire l’œil, que
sa mise en page est soignée et qu’elle a été
adéquatement révisée.
Évaluation
- Les élèves et leur enseignant(e) devraient créer
leur propre rubrique en déterminant les critères
d’évaluation du projet qui correspondent à
leurs propres résultats d’apprentissage. Cela permet
aux élèves de comprendre les attentes concernant
leur travail et de faire valoir leur point de vue au cours du
processus d’évaluation continue.
- Individuellement ou en petits groupes, les élèves
pourront évaluer le travail de deux ou trois de leurs pairs
afin de mieux percevoir comment ceux-ci ont abordé le projet.
- Un journal du projet peut être créé pour
rassembler de l’information et consigner des réflexions
par écrit à mesure que le processus se déroule.
Les élèves peuvent soulever des questions, éliminer
leurs frustrations, faire la synthèse de leurs travaux,
examiner leur méthode et même s'interroger sur ce
qui leur manque ou ce qu’ils doivent encore trouver pour
leur projet. Cela peut être effectué en groupe ou
individuellement.
Idées pour enrichir ce projet
- Les élèves peuvent établir le nombre de
kilomètres et la durée de la traversée du
Canada dans un train moderne ou dans un train ancien. Ils pourront
également trouver combien coûte au total ce voyage
actuellement ou à combien il revenait à l’époque.
- Les élèves peuvent utiliser des photographies
non soumises au droit d’auteur en les extrayant de sites
Web appropriés, comme le site Images Canada, pour
mettre en valeur leurs brochures.
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