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Présentation de l’histoire du boom pétrolier
Recherches sur divers aspects de l’industrie pétrolière
et gazière pour comprendre son influence sur notre mode de
vie dans l’Ouest
Introduction
Les élèves doivent comprendre comment l’industrie
pétrolière et gazière a contribué à
façonner l’identité de l’Alberta et acquérir
une meilleure compréhension des changements subis par l’Alberta
sur le plan culturel, économique et social depuis les années
1920. Notre patrimoine de l’Ouest, influencé par l’industrie
pétrolière, occupe encore une très grande place
dans notre culture. Pourquoi le sort économique de l’Alberta
dépend-il si fortement de ses revenus de source pétrolière ? À quoi ressemblait le travail dans l’industrie pétrolière
à ses débuts ? En quoi la vie en Alberta serait-elle
différente sans ces ressources ? Comment pouvons-nous utiliser
des ressources primaires, comme des photos, pour en apprendre davantage
sur le boom pétrolier de l’époque ?
Explication du projet
Dans le cadre de ce projet, les élèves acquerront
une meilleure compréhension des histoires et du mode de vie
des travailleuses et travailleurs de l’industrie pétrolière
depuis la découverte du pétrole dans les années
1920. Les élèves effectueront une recherche pour avoir
une bonne idée de ce qu’était l’industrie
à cette époque. Suite à leur recherche, les
élèves créeront une présentation PowerPoint
portant sur un aspect de l’industrie pétrolière
et gazière. À l’aide des sites Les non-conformistes
et l’incorrigible histoire de l’Alberta et Images
Canada, ils chercheront des images historiques pour appuyer et représenter
des aspects de leur présentation.
Liens aux unités des programmes d’études
sociales de l’Alberta
4e année – L’Alberta : terre,
histoires et récits
4.1 L’Alberta : l’essence d’un lieu
4.2 L’Alberta : récits et peuples
4.3 L’Alberta : célébrations et défis
5e année – Le Canada : terre, récits
et histoires
5.1 Géographie physique du Canada
5.2 Histoires et modes de vie au Canada
5.3 Le Canada : développement d’une identité
6e année – La démocratie :
engagement et participation
6.1 La participation des citoyens à la prise de décisions
Documents et ressources nécessaires
Procédures
Les élèves effectueront une recherche dans le but
de rédiger un ouvrage de fiction historique dont le personnage,
réel ou fictif, aura travaillé au sein de l’industrie
pétrolière et gazière en Alberta. L’enseignant(e)
peut présenter le sujet en racontant une partie de l’histoire
du boom pétrolier ou d’un « boutefeu de puits
de pétrole », comme Charles Stalnaker. Ces histoires
se trouvent dans les biographies faisant parti du site Les non-conformistes
et l’incorrigible histoire de l’Alberta.
Chaque élève ou petit groupe d’élèves
commencera par faire une recherche sur un aspect de l’industrie
pétrolière et gazière. Ils présenteront
ensuite leurs résultats aux autres élèves pour
leur permettre d’avoir une idée claire de ce qu’était
l’industrie à l’époque. Voici des exemples
de sujets possibles :
- Qu’est-ce que le pétrole et le gaz naturel ? Comment
se sont-ils formés
- Comment trouve-t-on le pétrole ?
- Comment extrait-on le pétrole ?
- Comment le pétrole est-il raffiné (pour être
transformé en produit utilisable comme l’essence) ?
- Comment s’effectue le transport du pétrole ?
- Quelles sont les répercussions de l’industrie
pétrolière et gazière sur la terre et sur
les autres ressources naturelles (p. ex. rivières, lacs,
animaux, oiseaux, etc.) ?
- Serons-nous à court de pétrole un de ces jours ? Qu’adviendra-t-il alors ?
Après avoir choisi leur sujet, les élèves
chercheront des renseignements ainsi que des photos et des objets
historiques pour appuyer et représenter les aspects de leur
sujet à partir des sites sur le pétrole et le gaz
mentionnés ci-dessus et des sites Les non-conformistes
et l’incorrigible histoire de l’Alberta et Images
Canada. S’il existe un lien entre un des non-conformistes
et le sujet choisi, les élèves devraient inclure ce
personnage dans leur présentation pour montrer que le sujet
se rapporte au monde réel.
Voici quelques conseils pour utiliser le site Images Canada :
- Pour une recherche simple, n’utilisez que le nom. La recherche
du nom « peter lougheed » donne 119 images et « herron », 26 images.
- Cliquez sur « plus d’information » sous chaque
image pour obtenir d’autres sujets de recherche. Par exemple,
vous pouvez écrire « foyer » ou « maison
» au lieu de « habitation ».
- Les images peuvent être copiées dans un autre
programme, Word par exemple, puis agrandies ou imprimées,
format portrait, au besoin.
Il est permis de reproduire toutes les images du site, sur
papier ou en format numérique, à des fins pédagogiques
non commerciales. Cependant, il n'est pas permis de les modifier
ni de les manipuler d'aucune façon. De plus, elles doivent
être accompagnées d’une mention appropriée
en indiquant la source. Consultez le lien ci-dessous pour plus de
renseignements.
http ://www.imagescanada.ca/r1-230-f.html
Après avoir écrit les résultats de leur recherche
dans leurs propres mots, les élèves peuvent les copier-coller
dans une présentation PowerPoint. Toutes les informations
doivent être écrites avant de commencer à ajouter
des diagrammes et des photos ou de jouer avec la mise en page. Les
élèves doivent répéter leur présentation
avant de la présenter à la classe.
Évaluation
- Les élèves et leur enseignant(e) devraient créer
leur propre rubrique en déterminant les critères
d’évaluation du projet qui correspondent à
leurs propres résultats d’apprentissage. Cela permet
aux élèves de comprendre les attentes concernant
leur travail et de faire valoir leur point de vue au cours du
processus d’évaluation continue.
- Individuellement ou en petits groupes, les élèves
pourront évaluer le travail de deux ou trois de leurs pairs
afin de mieux percevoir comment ceux-ci ont abordé le projet.
- Après la fin du projet, les élèves pourront
discuter ou rédiger un journal sur ce que, selon eux, ils
ont très bien réussi, sur les points pour lesquels
ils ont éprouvé des difficultés et sur la
manière dont ils changeraient leur façon d’aborder
un projet semblable à l’avenir.
- Les présentations finales des élèves peuvent
être filmées afin de pouvoir les montrer, les examiner
de nouveau et les évaluer. Elles peuvent aussi être
remises aux parents, évaluées avec les parents ou
encore présentées lors de conférences organisées
par les élèves.
Idées pour enrichir ce projet
- Les élèves peuvent entreprendre le projet no
3 Pétrole et gaz – « Les non-conformistes à
la rescousse de l’environnement… Analyse de l’influence
de l’industrie pétrolière sur l’environnement
et prise de mesures de conservation et de préservation
».
- Les élèves peuvent comparer l’industrie
pétrolière et gazière de l’époque
à celle d’aujourd’hui.
- Les élèves peuvent incarner l’un des non-conformistes
en l’imitant et en s’habillant comme lui au moment
de présenter ou de partager leur histoire. (Voir aussi
l’activité « Dans la peau d’une légende
de l’Ouest ».)
- Les élèves peuvent créer un site Internet
présentant les projets de la classe. Leurs recherches et
leurs histoires pourront ainsi être partagées avec
un vrai public.
- Les élèves peuvent, à partir des vraies
photos du site Images Canada, dessiner leurs propres reproductions
mécaniques. Ils peuvent utiliser un fusain ou un crayon
à mine pour recréer le style noir et blanc ou encore,
redessiner la photo en couleur.
- Les élèves peuvent imprimer une photo en noir
et blanc, puis utiliser de la peinture à l’aquarelle
pour y ajouter de la couleur. Ils peuvent mettre de la couleur
sur toute la photo ou seulement sur de petites sections pour les
accentuer. Le manteau rose de la fillette du film noir et blanc
La liste de Schindler en est un exemple.
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