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La Police montée attrape-t-elle toujours les hors-la-loi ?
Étude de la Police montée en tant que symbole durable
de la solidité et de la persévérance canadiennes
Introduction
Les élèves doivent comprendre les grandes difficultés
inhérentes au peuplement de l’Ouest canadien. Le rassemblement
en un même lieu de nombreuses cultures, les distances considérables
et la sécurité des nouveaux immigrants canadiens étaient
des facteurs d’une importance capitale, sans parler de la
question de l’établissement de la souveraineté
du Canada sur la région avant que les États-Unis ne
puissent y faire main basse. Que représente la Police montée
pour les Canadiennes et les Canadiens ? Que représente-t-elle
aux yeux du monde ? Pourquoi est-elle devenue un symbole aussi important
de la fierté canadienne ? Méritait-elle de devenir
un tel symbole du Canada ? A-t-elle fait honneur à cette
grande image et l’a-t-elle réellement incarnée ?
Explication du projet
Dans ce projet, les élèves apprendront à cerner
les problèmes et difficultés associés à
l’application de la loi et au maintien de l’ordre dans
l’Ouest canadien. La Police montée représente
le Canada dans le monde entier, comme nous avons pu le constater
dernièrement en voyant les manifestations de chagrin et de
douleur qui ont suivi l’assassinat de quatre agents de la
GRC en Alberta, et les élèves examineront ce qu’elle
symbolise aux yeux du peuple canadien et des autres cultures. Ils
étudieront la vie, les histoires, les personnalités,
les qualités et les traits de caractère des gendarmes
non-conformistes ainsi que des forces dont ils faisaient partie,
en évaluant si oui ou non, leur réputation était
méritée.
Liens aux unités des programmes d’études
sociales de l’Alberta
4e année – L’Alberta : terre,
histoires et récits
4.2 L’Alberta : récits et peuples
5e année – Le Canada : terre, récits
et histoires
5.2 Histoires et modes de vie au Canada
5.3 Le Canada : développement d’une identité
7e année – Le Canada : origines, histoires
et mouvements des personnes
7.2 Après la Confédération : le développement
du Canada
Documents et ressources nécessaires
Procédures
En guise d’introduction de ce projet, commencez par demander
aux élèves de réfléchir à quelques-uns
des symboles qu’ils connaissent, représentant quelque
chose de particulier. Ces symboles pourront être des drapeaux
et des armoiries, des animaux, des oiseaux, des arbres ou d’autres
éléments du milieu naturel, des événements
historiques et des héros, des inventions ou des technologies
de premier plan, ainsi que des jours fériés traditionnels
ou des festivals. Demandez aux élèves d'indiquer divers
symboles nationaux, provinciaux et régionaux. En voici quelques
exemples :
Canada : la feuille d’érable, le castor, le drapeau,
le hockey
Alberta : l’églantine, les montagnes et les prairies,
le pétrole
Calgary : les chapeaux blancs des vachers, le Stampede
Chrétiens : la croix
Personnel enseignant : la pomme
Quels sentiments ou pensées ces symboles véhiculent-ils ? Pourquoi représentent-ils ce groupe de gens ?
La Minute historique sur Sam Steel parle de la réputation
de la Police montée à l’époque et elle
aidera les élèves à commencer à comprendre
à quoi pouvait alors ressembler la vie des gendarmes. Le
gouvernement fédéral avait peur de perdre l'Ouest,
sachant que de nombreux politiciens américains appelaient
à une prise de contrôle militaire de la région.
L’envoi de la Police montée était également
nécessaire pour maintenir la paix entre les peuples des Premières
nations, les immigrants, les éleveurs et les marchands de
whisky américains. La Police montée s’est taillé
la réputation d’être sévère mais
équitable, et sa présence a permis de faire régner
la loi et l’ordre dans l’Ouest. Elle était respectée
par les dirigeants des Premières nations, ce qui a aidé
à éviter l’escalade de la violence entre Premières
nations, immigrants et armée comme aux États-Unis.
Les élèves examineront ensuite la vie des gendarmes
non-conformistes apparaissant dans le site Les non-conformistes
et l’incorrigible histoire de l’Alberta. Ils effectueront
des recherches sur la vie, les accomplissements, les histoires,
les personnalités, les qualités et les traits de caractère
de l’un des individus ou des forces dans leur ensemble. Ce
faisant, ils étudieront en quoi chacun des non-conformistes
faisait honneur à l'image de la Police montée et en
quoi il pouvait ne pas être à la hauteur de la réputation
de cette institution. S’agissait-il d’êtres humains
parfaits ou avaient-ils leurs propres défaillances ? Pourquoi
ou pourquoi pas ?
Les résultats pourront alors être comparés
aux stéréotypes de la Police montée ou même
du peuple canadien en général, comme les perçoivent
les étrangers ou comme ils sont représentés
dans les médias. Il y a eu des centaines de livres sur la
Police montée, des émissions télévisées
comme Due South, des dessins animés tels que Dudley
Do-Right, ainsi que de nombreux films comme par exemple la version
Disney de Dudley Do-Right avec Brendan Fraser.
Existe-t-il des stéréotypes canadiens qui proviennent
de la Police montée ? Est-ce qu’ils nous représentent
encore vraiment en tant que Canadiennes et Canadiens ? Quels stéréotypes
de la Police montée ou du peuple canadien pouvons-nous voir
dans un grand nombre des portraits que dressent les étrangers
de notre pays ? Ces stéréotypes correspondent-ils
à la réalité ou sont-ils exagérés ?
Évaluation
- Les élèves et leur enseignant(e) devraient créer
leur propre rubrique en déterminant les critères
d’évaluation du projet qui correspondent à
leurs propres résultats d’apprentissage. Cela permet
aux élèves de comprendre les attentes concernant
leur travail et de faire valoir leur point de vue au cours du
processus d’évaluation continue.
- Les élèves pourront utiliser la rubrique correspondant
au projet comme guide pour effectuer une auto-évaluation
écrite de leur travail au cours du projet. Ils détermineront
leur niveau pour chacune des catégories et se serviront
des critères indiqués dans leur rubrique pour justifier
leurs appréciations.
- Après la fin du projet, les élèves pourront
discuter ou rédiger un journal sur ce que, selon eux, ils
ont très bien réussi, sur les points pour lesquels
ils ont éprouvé des difficultés et sur la
manière dont ils changeraient leur façon d’aborder
un problème semblable à l’avenir.
Idées pour enrichir ce projet
- Les élèves pourront réfléchir, concevoir
et élaborer un nouveau symbole qui pourrait représenter
la GRC, la P.C.N.-O., l’un des non-conformistes ou même
la province de l’Alberta. Ils pourront imaginer un drapeau,
un tampon, un écusson ou un autre type de symbole pour
représenter la Police montée, à présent
que quatre agents albertains ont été assassinés.
Les élèves expliqueront ensuite par écrit
pourquoi ils ont choisi ce symbole et en quoi il représente
leur sujet avec précision.
- Les élèves pourront mener des recherches sur le
drapeau, l’écusson et l’uniforme actuels de
la GRC ou sur son histoire et présenter leurs trouvailles
à leurs camarades de classe.
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